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[研究课专题] 2017年4月28日小学美术区级研究课专贴

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发表于 2017-4-26 17:24:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 刘杰 于 2017-5-2 09:00 编辑
  }' x6 J& _  q5 |" ?% P- \5 Q. G6 A6 m; C5 u

& {+ F0 |8 J& m- d5 }* O& u# u) I3 \9 O
五年级下册第九课《台灯的设计》教案! T0 W' w" z4 A
顺义区东风小学 张静

" W4 F- m6 Y8 c' e7 Q一、教学目标设计:/ G9 G* ?' k8 G2 z
(一)知识与技能:8 ?7 K' k2 e% a" r
知识与技能:认识台灯的结构与功能;初步了解台灯的设计内涵,学习浅显的台灯的设计方法。
3 H( U6 o) l. j9 E(二)过程与方法:
( [2 }. H4 @9 l4 r2 v过程与方法:通过欣赏、探究、实践的过程,运用对比分析的方法,感受台灯的造型美感,激发创新思维。
& M" l" x" _% a6 V* L& a) {4 }$ x(三)情感态度价值观:
- v7 n! I6 ?& C情感态度价值观:通过欣赏、设计,使学生感受到美术与生活的关系,树立“物以致用”的设计思想,激发学生热爱生活、增强学生创造美的意识。
: ?$ |0 w" P+ C/ J( r教学重点:了解台灯主要结构及其功能,学习台灯的设计、构思方法。
/ e6 I1 ]7 M% d/ G7 _教学难点:如何设计出造型美观、功能实用的台灯。& o2 W% [/ m8 t; o2 l% x4 v
二、教学过程设计:
) l" M9 m. |) J* J: Q6 s4 u3 V9 c(一)导入环节:/ L+ W* Y6 o' D9 M1 R
教师活动:1、边播放演示文稿,边请同学猜一猜,你看到的是什么物体的剪影?/ j  L- E# w# `5 K. ]
      2、出示与剪影对应台灯的照片,板书课题:台灯的设计
- P  `# o- U% W5 x学生活动:边观看边思考投影上的剪影图案是什么?
) O! E( u5 z6 w4 c设计意图:学生由猜物体剪影到猜台灯剪影的过程中,调动学生思维积极性,激发学生兴趣,进而轻松引入到新课。: |7 l- E/ Z' Z+ \1 X
(二)新授环节:- z) S, E  i. z; l
1.了解灯具的由来。
( Z# W: Y: x: m& d5 X+ C" ^2.汉代“长信宫灯”探密+ j; ~6 U  p# n
教师活动:. w4 M4 M2 Z: H  \2 n7 R
(1)提供学习资料,播放“长信宫灯”视频资料。
: ~0 e& W( `3 R( o* J" t(2)课件出示启发性问题?
, V/ C: ~* B8 \: K2 B      ①分析“长信宫灯”设计精妙之处?: O9 P* n/ A( R( i; V. }
②宫女右臂与灯顶部相通有什么作用?
% S6 j7 i7 X0 `. y* n$ q/ y' \③“长信宫灯”上的弧形板有什么作用?
$ J# R) V+ D* v' K(3)教师进行小结:“长信宫灯”的设计的精妙之处。/ ~! U/ T; l; l4 I, y
3、研究现代台灯,认识台灯的结构及功能% F. G/ w; t+ _+ `- i
(1)小组内交流台灯结构及功能,并完成学习单。) q1 e" x# v2 r6 N8 L: @
①台灯的每部分名称及作用是?
6 a/ r1 T1 l% s) g6 }- o②这些台灯属于什么材质?适合什么人群?这种材质有什么优点?可以选用那些涂色工具表现?
) O' E3 t) B* t1 X③在图片中用基本型概括出台灯的造型。
/ V7 t: a( w3 A! {2 s9 R2 K学生活动:反馈学习单内容。* S, P! h2 y; M
教师活动:补充和总结相关知识。
. K% J: {4 j5 u: n( P$ _8 U4、赏析时尚台灯
7 N; `! M7 A7 Y/ ?, c(1)出示图片,了解生活中常见的两种台灯:用于学习的儿童台灯和装饰性很强的居室台灯。
9 D! Z9 v! ^# @& j* c1 f$ N(2)创意加油站:从设计结构上说说它们的特点。1 L. A! J# Z3 c
(3)出示学习单,让学生找规律总结设计方法。
2 w9 y& W0 Z. j/ }+ q7 f教师活动:3 {, b( T4 d3 }! S$ \7 W
(1)播放不同特点的台灯图片组,组织学生对比观察,找规律,并加以总结。9 C! ?; c% G' }7 i2 J# n" p( H/ f
(2)总结规律:第一组台灯造型新颖、美观;第二组台灯更实用。
( G2 w) R1 ]8 ?+ a) _7 M; i/ t4 f                 第三组台灯特点是运用了“借物造型”的构思方法;
! I8 y: f4 E+ M# M/ S第四组台灯特点是运用了“仿生造型”的构思方法
" }! I# m. y2 Z+ @第五组台灯特点是融入了“文化元素”。4 }+ Y: z4 e3 ]; V" n/ B
(3)教师小结:运用“借物造型”“仿生造型”“融入文化元素”、“功能组合”、等方法,成功设计出造型新颖、功能实用的台灯。 / [. V% k4 Y5 J
学生活动:
8 q) x0 R  V; L(1)欣赏几组有规律的台灯图片组,边赏析边找出各组台灯图片突出的特点。- x, u' N# N3 [, R
(2)选择自己最喜欢的作品,围绕台灯“造型”分析它的新颖性。5 x# H0 w" p% B) j2 G
设计意图:学生在观察、分析、抓特点、找规律的过程中,学习台灯的设计、构思方法。拓展学生设计思路。进一步体会“美观、实用”的设计原则             解决本课重、难点。
4 q  r* J! H$ H/ F& I5、赏析学生作品! L- Q1 f5 E- M+ B! y( I: a/ Y
核心问题:你最喜欢那位同学的设计,为什么?
6 C: O; d4 Q0 s5 N教师活动:引导学生观察P19 页学生作品特点,组织学生开展交流讨论。) s  f& x& Z2 r* c, o
学生活动:观察教材中的学生作业。( W. y5 s& S/ A$ I1 _
(1)找出台灯有那些功能。
# ~! I9 ?; J" R5 b7 q% C(2)观察“尺寸”、“材料”、“功能”的标注方法。+ `8 [& \7 e$ `5 U& N
(3)找出最具新颖性的设计细节。                       
& D9 Z( ]3 a, p( h设计意图:进一步感悟使台灯造型新颖的方法。学生学习文字说明的标注方法为学生自主设计,为绘制效果图进行铺垫。" z% c2 u- `- {
6、教师示范: . i* R8 V" M' C$ B) P2 M
示范运用“仿生造型”方法设计的“鸭子台灯”/ z8 u+ k. W8 B; y; w4 U, @
教师示范设计步骤:7 S! E  t9 `3 \+ ~
(1)构思:从实际需求出发,确定台灯的辅助功能及造型。
* ?0 w2 N0 ~3 _' @9 O8 R(2)画“灯罩、灯杆、灯座、开关”结构草图,确认后绘制设计效果图。" |) `, g' I8 [# u
(3)文字标注尺寸、材料及功能说明。; ]% l; P% I  y) k8 P  e) `7 Y6 R
结合作业要求,说明注意事项:0 @2 }' }5 ^; E: R( E; Z7 {
(1)注意台灯各部分的比例,力求合理;
, H8 t, Q1 p( t' C3 z2 s/ l(2)设计结合实际需要去考虑其功能。如:为谁设计,在什么样的环境里用。6 V7 G. q* s* B; M2 ?. A
(3)标注说明要准确。 + v) E- Z7 P$ F+ c8 U7 Q
设计意图:学习台灯设计构思过程及设计步骤。通过确定“灯座、灯杆、灯罩、开关”基本型、比例、功能、设计草图,标注数据及材质,呈现美观、新颖的台灯设计过程。
, q2 H. J8 ^% t; K$ m2 H: i(三)艺术实践:  R% B4 ?, r/ T6 p& r" @
1、课件布置作业内容及要求
' L+ G) K! |5 U: b7 D9 @6 q$ q$ t作业内容:完成台灯的设计草图。
0 o- T% h2 p' ~' S# n作业要求:(1)台灯各部分比例结构合理。(2)造型美观新颖,功能独特。
2 a; o9 P$ I; J. R: l; v(四)展示评价与拓展:
. p- c* _  j! j5 U2 y展示方式:黑板展示。4 H6 r& B7 V7 Q3 I
评价方式:采用自评、互评、师评结合的方式。' n. d2 K: E3 H: |7 Z( B
自评、互评评价要点:(1)台灯的结构、比例是否具合理。
7 z, i8 N/ a8 j$ K6 i(2)设计的台灯是否具有一定的实用性。
4 P) M* a3 {4 q' C" ^8 b  L(3)造型是否美观、新颖。
7 A5 s3 ]$ W7 r! ?& t+ s5 k  P(4)是否运用了本课所学习的设计、构思方法。
2 B. Y4 n8 G- U% S( l, t9 Q设计意图:展示学生作品,挖掘优点,对问题作业提出改进建议,培养学生运用美术语言进行评价的能力。
( |, [& m) ^5 W3 S教师活动:出示其它有创意的生活用品设计图片,引导学生欣赏。
+ s! Y( h/ c# n8 E% T& W1 o& I学生活动:学生欣赏有创意的生活用品设计,感悟其设计的精妙及设计理念。
# l9 r' Z% s- l) r6 I教师小结:这节课我们学习了台灯设计方面的知识,感受到了台灯的造型美,有兴趣的同学可以通过以下网址来查找关于台灯设计更多的知识,使我们的设计更成功。+ I% o7 p+ `  B4 C; y2 J
设计意图:延伸课堂教学知识,让学生认识到设计体现在生活的方方面面,启发学生尝试用自己所学的知识美化生活。强化“物以致用”的设计思想。
. R2 q9 q6 p) h& K3 }# b  H; j4 U" X% o! M0 n9 [4 h

2 h  J( \5 Y- L/ M5 L0 n( X) r6 T三年级下册  第七课《给同学留个影》教学设计: h. V8 E, _) Z/ `% |* l
顺义区龙湾屯中心小学校   张  欣

+ O& F: _( u, E% U; W# Q7 x一、指导思想与理论依据:/ D  U0 a1 w" e7 ]4 l
本课《美术课程标准》为指导,课标指出:引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题,认识美术与生活的密切关系;开阔视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感。本课属“综合•探索”领域,突出了美术课程与学生生活经验紧密关联,以生活中常见的人物拍摄为主题,以真实实践拍摄为重点,掌握人物摄影的技巧。锻炼学生的创造力和协调能力,与此同时让学生在积极的体验操作中提高学生观察、概括、实践表现力,提高学生对构图、光影、色彩的调控能力,增强对周围世界的探索与好奇。4 e. X, {3 ~( n( N$ e
此外,本课根据“人本主义”以及“建构主义”学习理论为依托,在课程构建与教学过程中,重视学生的认知、情感、兴趣,尊重并发展学生的独立个性与自身价值,并承认学生是认知的主体,在探索摄影实践的过程中促进学生去发现、寻找方法。
1 A8 w/ f  A4 a6 M7 \二、教学背景分析:8 k! k) g- T4 j
(一)学生情况分析:
; X2 Y. B2 A. h1 n! a/ n三年级学生充满好奇,对于手机、卡片机等充满积极性,他们喜欢观察生活与模仿,善于联想,掌握并具备使用简单机器的能力,对于色彩、光感、构图有了一定概念并有了简单识别的能力。可对于摄影艺术的人像创作他们略显陌生,且不容易掌握器材深度使用发放与构图方法,如何让学生掌握摄影基本操作方法和拍摄的重要方面是本课的重中之重,与此同时让学生体验快乐也是本课需要传递的。
) j$ h  z& {* w( R% O( f% o' b(二)教学方式与教学手段说明及技术准备:- g" x7 H4 ?9 A: f, G! Q$ X( I! I
依照《课程标准》,本课主要以探究式教学为主,采取任务驱动法、自主学习法、直观演示法与练习法并行,让学生在欣赏、探究、实践中,逐步感受了解摄影的魅力以及拍摄人像的主要方法和拍摄应注意的主要方面。
' }% ^. E! i3 I7 J. v$ ^/ q教学过程中需要准备课件、色彩背景以及其他形式的人像作品,学生需要手机、卡片机等拍摄器材。6 A1 f& M* l# Z* p
三、教学目标设计:
0 X! ?* Y# w* o" g4 X! [  e$ L1 E(一)知识与技能:
# C" E$ G1 b% k" `/ v1.知识:初步了解卡片机、手机等摄影工具以及人像摄影的基础知识。
5 q. t$ w# g. l8 F% Y0 x: M9 r7 ~2.技能:在探究与体验学习中掌握摄影要领与方法,增强学生协调性和图像处理的联动能力。
0 p. O0 f9 X2 ]7 n- ~, r(二)过程和方法:
! i4 w% }. Q  C通过自我探究,小组合作等多角度,欣赏、分析、比较,感受人像摄影作品美感。( W+ l5 D  W8 B* H7 {8 w: [* G1 K
(三)情感、态度和价值观:
8 \0 M6 P2 ^  N通过对摄影艺术的学习,感受作品魅力,学习欣赏人物摄影的美感,培养学生对人像摄影的喜爱之情。8 a4 ~5 Y: [& P6 K  H2 w/ I) s  A7 G' S
教学重点:学习摄影的基本操作与人像摄影的基本方法。& o3 Y$ B' s5 L1 u5 E
教学难点:拍摄清晰图像,有构图、色彩等摄影意识的思考,并能简单赏析人像摄影作品。
7 ]( m- I+ y$ b, F$ R' G四、教学过程设计:- f1 Z" a8 @/ {$ M
(一)导入环节:摄影知识视频(意图:以画面和声音让学生直观的了解摄影基本知识,激发学生对摄影知识的诉求和对实践的渴望)  
$ M# E; N5 N- }  {8 F% P1.教师先提思考问题:仔细观看影片回答问题,摄影有哪些基本分类?摄影是运用什么、什么以及什么的艺术形式?
# }* X8 l5 q5 @+ S2.教师播放,学生观看并回答:人物摄影、风景摄影、旅游摄影、新闻摄影、广告摄影;摄影是运用光影、构图、色彩的艺术形式。2 L+ x" I. \( I4 _! F" K* O
3.教师小结出示课题! E, g& Q$ j" x, l
教师:想要拍好一张相片最重要的三点就是注意如何运用光影、构图和色彩搭配。那么既然摄影有这么多种类,我们今天来学习的课程叫给同学留个影一起说它属于什么摄影?
2 Y! E! `. |# c. O( E学生:人物摄影。' V8 t) B/ X) j; c/ A
(二)新授环节:
" [, y! i, p5 c: Q1.初步学习人物摄影知识(意图:区分简单的人物摄影不同的照片种类,为实际摄影做理论基础,明确拍摄常见问题,让学生在实践中探究答案,为更好的拍摄人像做准备)& g4 n6 {5 V* \: I+ w( O
(1)连连看0 ?  K5 R: M9 A! K/ |/ _
教师:谁来说说根据刚才所学知识那几张是人物摄影。
7 F1 x8 q4 b$ @2 m: a9 L: ?/ K学生:第一张和最下边中间两张是人物摄影9 o5 t* A8 W0 e. U  z- r+ v. q1 M0 q
教师:同意的请举手。3 [- l( @* i8 U  o( \7 z
学生示意
$ S% j( ^$ p( Q" q( w1 L% l% ?教师:恭喜大家都答对了,我们选出的这三张都属于人物摄影但是他们的拍摄方法有所不同,我们来学习一下它们怎么分类。  V0 w  P0 l1 q) r% a! h% {
学生观看小视频
& G# Y! v7 g9 N+ f( P; _教师:谁来说说他们的分类?9 ?( f5 J- ~9 j+ U2 t0 j% S
学生:第一张是全身照,第二张是半身照,第三张是特写照。0 U8 A2 m! {/ @. z; }8 `  v
教师小结:全身照是人从头到脚都要照全,半身照是腰部以上照全,我们拍摄人物一般都是人物特写,也会有局部特写,比如手之类的。. ~, F# g* G! ]! [
(2)拍头像的常见问题3 I& z: g% K" l7 F5 L9 C  p
教师:学习了人物照片的不同种类,下面我们来试试能不能掌握这种拍摄方法,我们来一起实践活动一下,请听清要求,为你的同学拍摄一张特写头像照片,说一说你在拍摄过程中遇到了什么问题。" ]: a" F) g* [$ {1 h. p/ v
学生回答:模糊,人歪了。(预设)9 |5 ^0 X4 z' W
教师:老师也结合其他班同学的意见整理了一些常见问题大家看看是不是你也遇到了?4 U( ~! F' l9 u1 E( X6 y& S
教师板书:歪、虚、暗。: A  @4 r* Z' i# v+ ]
教师小结:上述所说的都是我们常见问题如何解决它们?我们来一起学习解决方案吧。      
6 K/ y9 `. E+ \. V) N2.跟老师学摄影
7 S2 l( [7 l- `: S( m7 X4 j(1)基本构图知识(意图:学习基本构图知识,解决人物位置不合理问题)8 z$ R/ |+ Z( B/ [1 s
①出示相关图片讲解:绘画构图时候我们总是说可以画横版可以画竖版,其实摄影也是一样有横构图有竖构图,横构图就是拿着相机横着拍,竖构图就是拿着相机竖着拍。选择拍摄人物端坐的场景,一般我们会选择人物的半身照或特写照,这样的画面更有利于捕捉人物专心的表情,如果是单人照我们可以选择竖构图,多人照可以选择横构图。
& [! p. l* [! t5 G/ G ②场景实验4 }9 Q3 p; {5 e7 l3 A
    教师:一位同学正在专心的看书,请大家尝试表现他细心用功的场景。拍好了的同学可以率先传给老师。
- N% L( v/ O; U- K# f学生拍摄实践
0 ^* P; P7 y( J" N: i教师小结:同学们都注意到了也会运用了横竖构图的应用,而且都表现出了同学用心的场景,为你们点个赞。
6 r% M  j* K- z* u(2)焦点学习(意图:让学生了解焦点含义,学会用焦点令画面的主体清晰). y3 P. w3 g3 U! r, p
教师提问:用什么方法解决了人像虚的问题?
  r, t7 _" {% g' R( h    播放焦点小短片7 {. C+ M* F$ n
    学生观看回答:焦点,焦点作用是清晰。(预设)& L5 s/ p9 Z$ ]; g* [
    教师:请点触你屏幕对准你同学的脸部,拍摄一张图片,看看他的脸部和其他地方有什么不一样?. h# e1 s! |+ L
    学生实践并回答:脸部更清晰。' n% _! v1 _5 e, G1 W3 A9 k) q
    教师小结:利用好焦点是表现好一幅人物作品的重点,给同学留张影一定要注意人物脸部的清晰度。# [0 Y& H, @7 L# ^7 f3 j9 p1 n
(3)取景学习(意图:让学生学会取景、学会运用人脸朝向,为人像实践做准备)
4 U6 o. v. _& a; {' k2 j# v    ①小视频学取景+ a8 G; V" H6 G1 ?  |8 p" @. P
     教师:观看小视频后思考画面中的问题,怎样取景更合理?- j2 w3 ]+ D. ~7 Y) k
     学生观看视频回答:人物在中间更合理一点,而且不能出格或者照不全。7 i& P& E: M0 c! v: t- E8 f
    ②人脸方向识别
2 h6 Y' q7 c$ D, ], ^$ e* v    教师:两幅照片都是人的侧面,哪个看着更舒服?为什么?& f; h; X4 t0 s: N  w; y) o' J: Z9 e# _8 q
    学生回答:第二张更舒服,因为第一张看上去有点紧。
' @5 x6 j4 N! r7 [    教师小结:拍摄半侧面人像,人脸部朝向的位置一定要留一些空间,使画面有延伸感,这样看上去比较舒服,反之则比较堵。
" o- E9 e; T8 Q6 T1 L& `% ?    ③同学摄影多人拍摄法
2 @: m. v$ k1 |. R    教师:在给同学留影时难免会有多人留影,我们观察这张两张照片用什么方法表现出一个主要人物的?1 ~, J9 K+ {" x$ g6 d! f4 o! l
学生:焦点;举手。(预设)
: Y7 V8 S6 R4 ]6 _5 c, {4 i教师:下面我们尝试用这两种方法拍摄一组多人的同学摄影,表现一个主要人物。: h% a5 F" h* m9 T" p) m
    教师小结:焦点、动作是我们表现主要人物的方法。看来我们都已经掌握了这种侧面拍摄的技巧,大家都非常用心的去拍摄。, l3 u/ L9 T) r6 s  Z
    ④万能构图法学习
/ h$ I9 x% c  v, n) F5 |    教师:我们已经知道了很多摄影小技巧,下面老师介绍一个快速让你成为摄影师的构图方法大家想不想学习?- d# j3 Y6 K- U
    同学回答:想。: |: i% v9 f9 t& n, i7 i9 D5 M
    教师:请看图片井字格趣味中心构图法在摄影中经常用到,在横向、竖向边框上平均分三份,将各点连接成直线,形成一个“井”字格,如图,出现四个交叉点,这四个点就是画面的趣味中心。把被摄人物的脸、眼睛等关键部位设置到其中的一个点上,你的照片就能有出众的效果。# [8 W* @' x; H4 F1 V2 ^" T( A) N% j
     ⑤画一画练习: Q$ N& A$ l7 Y
     教师:将桌子上的照片横竖平均分成三份,看看这些人物在不在趣味点上。, ~5 `( v) d5 |3 N1 m- W7 U+ C
     学生实践回答:在。
1 T0 a4 r( ?% M3 Q" B, t     ⑥目测图片分析% o. |5 _. {: Y6 f& y! V1 g. I5 _
     教师:这是习主席出访的一张新闻摄影,我们看习主席在趣味点上么?" o* @+ N: C7 X' i
     学生回答:在。
, q! @- d' N9 {! C, w9 _  K(4)学习人物摄影的光影知识(意图:让学生了解光影知识,明确利用顺光逆光怎样拍摄)
2 C+ t$ w+ F3 O   光影小视频分析: w3 f+ ~( f, I0 y2 j
   教师:观看光影视频,思考顺光人脸会体现什么效果,逆光人脸会体现什么效果?
( J$ ~! ^( \. o" h" f- X9 V8 G   学生回答:顺光人脸会看起来很亮,逆光看起来会很暗。1 o( p. B! k4 X9 ]2 B
   教师小结:想要拍摄人物看上去更漂亮可以选择顺光去拍摄,如果你需要某种脸部黑暗的感觉可以选择逆光去拍摄。
0 C) k; ]5 c: n# u( p! }% Y(5)色彩学习
/ p' N+ h* C8 X  [6 @+ t①色彩讲授, N0 R7 E# }* ?9 y$ ]# c9 B
教师:观看大屏幕如果我将这个人物放在这张图片上,给你什么样的感觉?# Y6 K) i/ x$ i9 R& Z+ Z
学生回答:人物很鲜明,色彩有反差。
6 y$ y- Y' `( I* C7 [- m# F教师:如果放在这张背景下呢?5 Z  N. j2 B" ?6 a: [! j- ~, j" }4 C
学生回答:色彩差不多,统一。
: g8 f5 E4 {0 h9 ~  ^* o教师小结:色彩柔和或者鲜明是看你的拍摄需要的,鲜明有反差的人物显得更具体。柔和的有利于人与景色的结合。( X( q( `# Q8 t+ f- m
②实景拍摄
. N( `6 Z  k4 p" M4 ^1 e教师:老师为你们准备了两个场景,我们请一位同学上来当模特,其他同学来拍摄。如果我们想获得人物鲜明的照片我们应该让他选择哪一幅背景?7 o$ r+ [) _5 x2 ?
学生根据实际情况回答。
! M3 ?1 m; R- o) O   3.学习抓住人物特点的技巧知识/ U5 H# {# q" q( K
教师:抓住人物特点都有哪些技巧?" |6 {  \- P+ Q' S
  学习技巧小视频视频$ l: N' B- i! g2 Y4 S8 P7 ~- F" O
  学生回答:抓住人物表情、动作、拍摄角度$ t/ J2 X( I- O( }; G. C
  教师小结:抓住表情、动作、角度,你的照片会更加生动。下面让我们一起用学习的这些技巧给我们的同学开心留影吧。" C# l0 t8 b( q8 e- {
(三)艺术实践:
: ]2 j  m2 c* j+ d一、二小组,为同学拍一些照片特写头像,要注意表现出人物的精神气质。可以寻找时机,进行抓拍。! S1 R' A( ^$ h. i) j
三、四小组,为同学拍一些有特点的半身照,注意构图。
6 t6 F- Z9 D+ C* Q五、六小组,为同学拍摄一些全身照,根据人物多少的不同注意横竖构图。
" p/ j' T: K* N! d& L(四)讲评交流1 U  ?* X1 `' a& W8 v- u/ a. g4 v
(教学意图:提高学生欣赏作品、相互学习、评价与自我评价三方面能力)- O9 q3 w7 `% C3 _
我来评价:奖励自己把奖励贴贴在自己认为表现很好的项目中。
* P$ J4 }& b! M- M/ y" Z(五)课后拓展 (教学意图:培养学生对摄影艺术持续的喜爱)& J+ B1 G/ d- N: D# S- ]. X- P
1观看照片视频集
' t4 ^* ?5 {. ]教师:如今已经进入网络时代,如何让我们的照片更有时代性,保存更有意义。. O+ I5 N9 R2 f8 F# V
2用自拍杆一起合张影:让我们记录在一起的美好时刻。2 {( @) s7 K) `7 D+ i
教师总结:
4 m: a, f9 {1 g# m: n9 f摄影作为与绘画、雕塑一样的艺术形式一样,是发现生活中美好,记录生活中美好的,希望同学们在生活中不要忽略幸福的生活瞬间,快乐的场景,勇敢的拿起相机,记录生活的美好吧!
0 E# n# d# ]. j

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发表于 2017-5-2 09:43:34 | 显示全部楼层

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发表于 2017-4-28 15:23:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 张洁 于 2017-4-28 15:24 编辑 3 d- I! D! ]. w3 S  P5 x

% g! f# y. Q/ T4 [顺一附小张洁
# T9 s9 w+ E) X5 v$ \6 Shttp://bbs.shyedu.cn/home.php?mo ... goto=down#pic_block
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 楼主| 发表于 2017-5-2 08:53:48 | 显示全部楼层
张洁 发表于 2017-4-28 15:23
& r* c7 F% A% l) u: c+ M3 }顺一附小张洁
& |  l+ V6 ^8 ~( e; A) d5 X3 Uhttp://bbs.shyedu.cn/home.php?mod=space&uid=2206&do=album&picid=9455&goto=down#pic_blo ...
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张洁,不是说别放附件,直接插入图片就能看到了
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发表于 2017-5-2 09:08:37 | 显示全部楼层
高丽营学校   秦卫平

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发表于 2017-5-2 09:28:58 | 显示全部楼层
小店小学   陈学英

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发表于 2017-5-2 09:36:24 | 显示全部楼层
刘杰 发表于 2017-5-2 08:53
. [* K; L/ y9 K* w6 M& g张洁,不是说别放附件,直接插入图片就能看到了
' R# v0 [; U# \( y2 M7 s
我再试试,弄好半天不成功
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发表于 2017-5-2 09:42:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 王彦娥 于 2017-5-2 09:46 编辑
' }% t/ a' N3 t6 x$ S$ R4 E2 o  C1 D4 G4 K/ Z  K- M+ h1 R6 j

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发表于 2017-5-2 11:40:56 | 显示全部楼层
杨镇中心小学 叶锦霞

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发表于 2017-5-2 12:14:00 | 显示全部楼层
马坡小学陈立斯

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